Даже интеллектуально развитый ребёнок может испытывать трудности обучения в начальной школе, связанные с освоением письма. Внимательные родители и педагоги уже на первом году обучения могут определить, что написание школьником бессмысленных слов, перестановка звуков и слогов, искажённые буквы с неправильным количеством элементов или расположенные не в ту сторону — это не лень, и не плоды плохого поведения, а речевое нарушение.
В данном случае это нарушение письменной речи — дисграфия. При этой речевой патологии школьник допускает ошибки, не связанные со знанием правил родного языка. Оон заменяет буквы в словах, пропускает, переставляет, недописывает и добавляет лишние буквы и слоги, пишет слова слитно или произвольно делит их. Также ему сложно определить границы предложения в тексте и он пишет предложения слитно.
Ребёнок с дисграфией нередко имеет нарушения звукопроизношения или недоразвитие речи разной степени. Если не корректировать проявления дисграфии, у детей резко снижается успеваемость, так как на освоении письменной речи построено обучение в начальной и в средней школе. Школьник теряет уверенность в своих силах, он может отказываться от посещения уроков, имеет плохую успеваемость и поведение. В некоторых случаях развивается фобия (боязнь) школы или негативизм. Поставить диагноз «Дисграфия» может только логопед или психоневролог. Это можно сделать по результатам специального обследования не ранее, чем ребёнку исполнится 8–9 лет, и он пройдёт начальную стадию целенаправленного обучения письму.
Особенность дисграфии в том, что это нарушение письма самостоятельно не исчезает, оно лишь усугубляется со временем, приводя к плохой успеваемости по многим предметам. Для его коррекции требуется совместная работа логопеда, школьного учителя, возможно психолога, и самого ребёнка.
В данном случае это нарушение письменной речи — дисграфия. При этой речевой патологии школьник допускает ошибки, не связанные со знанием правил родного языка. Оон заменяет буквы в словах, пропускает, переставляет, недописывает и добавляет лишние буквы и слоги, пишет слова слитно или произвольно делит их. Также ему сложно определить границы предложения в тексте и он пишет предложения слитно.
Ребёнок с дисграфией нередко имеет нарушения звукопроизношения или недоразвитие речи разной степени. Если не корректировать проявления дисграфии, у детей резко снижается успеваемость, так как на освоении письменной речи построено обучение в начальной и в средней школе. Школьник теряет уверенность в своих силах, он может отказываться от посещения уроков, имеет плохую успеваемость и поведение. В некоторых случаях развивается фобия (боязнь) школы или негативизм. Поставить диагноз «Дисграфия» может только логопед или психоневролог. Это можно сделать по результатам специального обследования не ранее, чем ребёнку исполнится 8–9 лет, и он пройдёт начальную стадию целенаправленного обучения письму.
Особенность дисграфии в том, что это нарушение письма самостоятельно не исчезает, оно лишь усугубляется со временем, приводя к плохой успеваемости по многим предметам. Для его коррекции требуется совместная работа логопеда, школьного учителя, возможно психолога, и самого ребёнка.